湖北日报全媒记者文俊 实习生卢志锋
8月26日，湖北召开新闻发布会介绍2026年湖北省全国科普月活动、2026年湖北科学技术学术年会安排。华中农业大学博物馆馆长姜昊介绍，少儿科普的关键是在激发兴趣，这个是由少儿的身心特点所决定的。动手做一次实验，比背10个定义更有意义。我们的教育活动要故事化、游戏化，比如讲食物链，与其给出一串定义，不如讲一个狼和鹿的故事。
姜昊围绕少儿科普如何激发小朋友科学兴趣、结合新修订《科普法》做好大众科普提升民众科学素质两个问题分享工作体会。他表示，少儿科普要抓住少年儿童身心发展特点，做到玩中学、做中学、场景中学；做好大众科普要落实《科普法》规定，推动全社会共同参与，兼顾知识、方法、思想、精神，让科普内容易于理解、接受、参与。
在玩中学，激发少年儿童科学兴趣
姜昊表示，青少年正处于认知发展的关键期，逻辑思维尚未成熟，但好奇心和探索欲却处于一生中最旺盛的阶段，激发兴趣是少儿科普工作的关键。结合科普一线工作实际，他分享了三点工作体会。
先满足好奇心，在玩中学。少儿对事物首先关注好不好玩，科普不是硬灌输知识，而是接住孩子的好奇心，做到“好看、好玩”。例如开展“神奇的液氮”实验，液氮倒入水中腾起巨大白雾，充分抓住孩子注意力，这时再讲解液氮零下196摄氏度沸点、气体热胀冷缩等知识，孩子们更容易接受记忆。省科技馆开展的“童趣玩科学”教育活动，就是践行玩中学理念的实践案例。
感官优先，在做中学。科普要做到看得见、摸得着、玩起来。让孩子们亲手触摸矿石纹理，用放大镜观察树叶脉络，观察小鱼游动，直观体验的效果远优于图片、动画。动手完成一次实验，比背诵十个定义更有价值，也就是“百闻不如一见，百见不如一练”。这与8月4日教育部发布的《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》精神相契合，从真实问题出发，让学生经历完整过程，成为问题的提出者、方案的设计者、问题的解决者。
教育活动故事化、游戏化，在场景中学。科普要多联系生活、制造悬念、运用故事，少下定义。以讲解食物链为例，讲述“狼和鹿的故事”，抛出狼究竟是好是坏的问题，引导孩子思考辩论。当孩子自主观察发现答案时，收获的成就感无可替代。
姜昊引用习近平总书记重要论述指出，好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。据介绍，湖北现有湖北省科技馆、武汉科技馆等50家免费对外开放的科技馆，中国科学院武汉植物园、华中农业大学博物馆等千余家科普教育基地，欢迎广大青少年前往打卡体验，实现玩中学、做中学、场景中学。
做科普是让有意义的事变得有意思
在回答结合《科普法》做好大众科普、提高普通民众科学素质的问题时，姜昊表示，大众科普是路径，提高全民科学素质是目标，做好大众科普要读懂“大众”的三个维度。
大家都来做科普。《科普法》明确，科普是全社会的共同责任，科普工作不能依靠单一部门、单一队伍单打独斗，需要政府推动、全民参与、社会协同。科学家走出实验室、医生走出诊室、工程师走出车间，教师、记者、大学生、退休老科技工作者都可以成为科普力量。湖北打造的“荆楚科普大讲堂”“院士科普工作室”等科普品牌，汇聚院士、专家、一线科技工作者走进学校、社区、乡村，就是“大家都来做科普”的生动实践。
大家都积极参与科普。科普工作最难的是打通科普内容与科普受众之间的“最后一厘米”，提升科普内容黏性，让受众主动拥抱科普，难题自然迎刃而解。
全社会要重视科普工作，形成浓厚氛围。推动“人人讲科学，人人爱科学，人人学科学，人人用科学”从口号变为社会风尚，发挥科普的“涟漪效应”。孩子在校参与科普活动后向家人分享，带动全家开展科普实践，实现一个人影响一家人，一家人影响一片人，厚植全社会崇尚科学的土壤。
姜昊介绍，《科普法》明确，科普是普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动，开展科普，应当采取公众易于理解、接受、参与的方式。这包含两层内涵。
一方面科普内容包含知识、方法、思维、精神四个维度，四者相互关联、层层递进。知识好比科普的“面粉”，仅有面粉做不出馒头。在普及知识之外，更要教会公众观察、提问、验证的科学方法，培育科学思维，弘扬科学精神。过去科普工作存在只注重知识传递的误区，只讲知识不讲方法、思维和精神，很难真正提升公众科学素质。
另一方面科普要抓好科普信息化和科普创新“两翼”。借助互联网、大数据、人工智能等技术推进科普信息化，让科普触手可及；推进科普内容、形式、载体创新，VR科普体验、科普剧本杀、科普脱口秀都是创新表达的有益探索。两翼协同发力，让科普真正做到公众易于理解、接受、参与。
“科普，就是好的内容加好的传播，做科普把有意义的事变得有意思。”姜昊用这句话总结自己对科普工作的朴素理解。
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